《猜字谜》教学设计_又字能加上什么偏旁

时间:2021年06月15日 22:19:12

教科书分析:

1.课文是两则韵文字谜。这两则字谜通过明快的节奏和和谐的音韵,通过猜字,进一步了解合体字的构字特征和字族识字法的优点,进一步形成自主识字的能力。课文语言浅白,朗朗上口,寓学于趣味性、知识性和逻辑性之中,既有利于学生读文识字,有利于培养学习汉字的兴趣。

2.课文插图描写的元宵节小朋友猜灯谜的场景,为课文学习提供了一个场景氛围。

学情分析:

1.学生起点知能是学习本课终极教学目标的起点,通过诊断测试(复习),了解学生起点知能状况进行调整是十分必要的。根据本课的终极教学目标,学生应具备对应的汉语拼音基础、会写字原已认读的字、合体字的认识以及形声字的认识。

2.虽然经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是一定困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。

教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能猜出谜底,知道猜字谜是一种传统民俗文娱活动形式,了解一些猜字谜的方法,激发猜字谜的兴趣,与同学开展猜字谜游戏。

3.认识偏旁又字头、两点水旁,能正确认读“相”等12个生字新词。

4.能正确读写“字”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“相”等12个生字新词,正确读写“字”等7个生字。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能猜出谜底,知道猜字谜是一种传统民俗文娱活动形式。

教学准备:

教师:“相”等12个会认读字字卡(注音和不注音的各一套),“字”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。若干字谜。

学生:每人一套“相”等12个会认读字字卡(不注音)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

一、复习,激趣导入,明确主要学习目标

(一)复习有关的声母、韵母。

1.PPT出示下面的音节、声母、韵母:

xiɑng  huɑn  x—s  c—ch—q  ing—in

出示任务:自由读读这些音节、声母、韵母,注意读准音。

2.反馈指导:指名读,相机指导。齐读。

小结:读准前鼻韵母和后鼻韵母,读准舌面音、舌尖前音和翘舌音,正确拼读三拼音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。

(二)复习会写字中已经会认读的字词。

1.PPT出示有关字词:字词左右时候红旗

出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。

2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。

(三)复习合体字和形声字。

1.PPT出示下面的内容:

日  氵  忄  讠  目  扌  艹  女  木

圭  巴  化  平  青  乃  对  工  舌

出示任务:先说说第一行的偏旁一般表示与什么有关,上下两行的偏旁合起来可以组成什么字,仿照例子,把组成的字写在横线上。

2.反馈指导。指名说,相机指导纠正。

3.小结:我们通过上学期的第9课《日月明》和《语文园地六》,以及这个学期的《姓氏歌》,知道了我们的汉字除了有独体字,跟多的是合体字,即由两个或以上的偏旁组成一个字。还知道有些偏旁表示字与什么有关系,叫做“形旁”;有些偏旁表示字的读音,叫做“声旁”;由一个形旁和一个声旁组成的字,叫做“形声字”。我们了解了,对识字和写字有很大的帮助。

(四)看图激趣导入,明确主要学习目标。

1.导语:同学们,我们学习了识字课文《春夏秋冬》《姓氏歌》和《小青蛙》,今天又要学习新的识字课文了,是一篇与什么有关的课文呢?我们先看一幅图。

出示任务:(PPT出示课文插图)

个体操作思考,同桌交流。

2.反馈指导。

预设:(学生答案只要求意思相同,不要求文字雷同。以下要求相同不在说明。)

图画画的是元宵节。画的是几个小朋友。他们在猜灯谜。

3.同学们观察得真仔细,话说得很完整。是呀,猜灯谜是我国元宵节的一个民俗活动,猜灯谜要猜的内容可多了,其中有一项与我们今天学习的课文有关,那能猜猜今天学习的课文是什么课题吗?请看老师板书课文题目。

老师板书题目:④猜字谜(“猜”“字”“谜”注音)

2.出示任务:自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导:指名拼读““猜”“谜”后读题目;订正后全班齐读课题。

全班齐读课题。

4.释题,明确主要学习目标。

过渡语:同学们,读了课题目,从课题我们知道这篇识字课文要求我们猜的是什么呢?(预设:猜的是字谜)课文出了多少个字谜,谜面是怎么说的,谜底又是什么,我们学习课文的生字新词,把课文读准确通顺,就可以进一步知道了。

二、学习朗读课文。

(一)借助汉语拼音读准课文。

1.出示任务:自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。

个体读,同桌互读互纠。

2.反馈指导:指名分两部分在班级上朗读,相机正音。

3.出示任务:再朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。

个体读,同桌互读互纠。

4.反馈指导:指名分两部分在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。

(二)学习把课文读通顺。

1.导语:课文虽然是谜面,但是是用韵文表达的,我们可以向朗读韵文儿歌那样有节奏地朗读。你们想试一试吗?请同学们根据自己对这两个谜面意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。

出示任务:请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读,同桌互读交流。

2.反馈指导:指名分两部分在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

3.自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结:如果谜面是韵文的话,我们可以像儿歌与歌谣的朗读一样,要讲究节奏,就像我们歌唱一样,所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字和新的偏旁。

(一)学习会认读的字。

1.导语:同学们真会朗读!那么,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?

出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)全班齐拼读。

3.音难字教学。

出示任务:你觉得会认读的字宝宝里面,哪些字容易读错要提醒同学的?(使用字卡(注音的),注意归类学习和正音。)

(2)反馈指导。

预设:后鼻韵母:相、令、净、动;翘舌音:纯。

正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

4.会认的字口头组词。

出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(字卡出示:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)

5.反馈指导。

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

(二)学习新的偏旁。

1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导:

欢(“又”“欠”)又字头

净(“冫”“争”)两点水

3.小结讲解:同学们找得真准确!是“欢”字的又字头和。(一边通过PPT演示,一边讲解)“又”字在甲骨文是表示“手”的意思,所以两只手合起来就表示“双”,即两个的意思,所以又字头的字,一般手有关,但是现在大多又字旁的字已经与手没有什么直接的关系了。“净”字的两点水表示与冰和寒冷有关,如“冻”“冷”“凛冽”。不过,“净”字原来是三点水旁的字,简化后采用了两点水,所以“净”与冰和寒冷没有关系。

4.PPT示,齐读一遍:

“欢”字——“又”,又字头

“净”字——“冫”两点水

5.小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:又字头和两点水。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

6.朗读课文。

导语:我们学习了会认读的字,一定能把课文读的更好,能做到吗?

全班一起击掌朗读课文。

四、会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

五、读文猜字谜,了解课文内容,激发学习汉字的兴趣。

(一)读文猜字谜,了解课文内容。

1.导语:我们观察了课文的插图,学习了会认读的字,朗读了课文,接着,我们先来猜第一个字谜。

出示任务:翻到课本第8页,朗读第一个谜面,想一想,要猜的字是独体字还是合体字?你是根据谜面那句话知道的,用横线画出了。

个体操作思考。

2反馈指导。(采用读中汇报,汇报中读的策略进行。以下相同,不再说明。)

预设:

要猜的字是合体字。(追问:是什么结构的合体字?)

句子:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。

3.导语:同学们真会动脑筋。谜面的第一句告诉我们要猜的字是一个左右结构的合体字。那么,这是一个左右结构的什么字呢?我们继续猜。

出示任务:再朗读第一个谜面,想一想,要猜的字左边是个什么偏旁的字?右边呢?合起来是个什么字?你是根据谜面的什么猜的,做上记号。

个体操作思考,同桌交流。

4.反馈指导。

预设:

“红”和“最怕水来攻”,右边是“火”字;“绿”和“喜欢及时雨”是植物,表示植物的左偏旁有木字旁和禾字旁。“木”不与“火”组成字,“禾”与“火”可以组成字,合起来是“秋”字。秋天到,天气凉了,“左右相遇起凉风”,说的是说秋天到了,所以,谜底是“秋”字。

5.导语:字谜就是利用我们汉字造字的特点,利用汉字字形、字音、字义的特点编写的一种文字游戏。刚才这个字谜,就是利用“秋”字的字义,和两个偏旁字的字义编写的,这类字谜,可以通过猜想字义的方法猜谜。那么,接下来我们一起猜第二个字谜,好吗?

出示任务:朗读第二个谜面,想一想,谜面上的“言”“心”“日”“水”加上了引号,想告诉我们这四个字分别是什么?

个体操作思考。

6.反馈指导。

预设:

想告诉我们,这四个字分别是言字旁、竖心旁、日字旁和三点水。

7.导语:那么,哪个字能与这四个偏旁组成字呢?我们还是得根据谜面给我们的信息去猜。

出示任务:再朗读第二个谜面,根据谜面的每一句话想一想,哪个字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话的意思的?谜底是个什么字?

个体操作思考,同桌交流。

8.反馈指导。

预设:

“青”字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话的意思的。

“请”有礼貌,尊重别人,“情”动人才是情,“晴”艳阳高照万里无云就是晴,“清”的水才会纯净透明,因此,谜底是“青”字。

(二)猜字谜,感受汉字的魅力,激发学习汉字的兴趣。

1.导语:同学们刚才是利用形声字的特点猜出了第二个字谜的谜底。我们的汉字就是那么神奇,两两组合就成一个新字,你们还想猜字谜吗?

出示任务:读读下面的字谜,猜猜它们的谜底,然后与同桌交流自己是怎样才出来的。(提示:都是猜一字。)

(1)大雨下在横山上。   (2)动嘴又出力。

(3)双木不成林。      (4)夫一日之变。

(5)不是男同学。      (6)有意无心。

(7)因小失大。       (8)又进村来了。

个体操作思考,同桌交流。

2.反馈指导。

说出谜底后,说说是怎样猜的。

预设:

(1)雪(2)加(3)相(4)春(5)姓(6)音(7)口(8)树

3.小结:猜字谜有趣吗?我们的祖先真聪明,在几千年前,就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字,方便了人们的交流,记载了历史,你们有信心传承我们中华民族的传统,学习汉字,写好汉字吗?

六、会认读的字认字的评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

七、写字指导。

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字,读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。)

(二)指导书写。

1.根据结构给这些会写的字分类。独体字:万;左右结构:时、红、动;半包围结构:左、右;上下结构:字。

2.指导“字”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。以下相同,不再重复。)

(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“青”各笔画起止位置。

(3)范写“字”,重点提示“子”藏宝盖头,横比宝盖头稍长,弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔,弯到竖中线起钩。

(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个

3.指导写“时”“红”“动”。

(1)分别指名说说“时”“红”“动”的笔画笔顺,订正一个字全体一起书空说这个字的笔画笔顺。

(2)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

(3)分别范写“时”“红”“动”。分别提示:“时”左窄右宽,“寸”比“日”上下都伸出;“日”中间短横压横中线,“寸”横过竖中线“日”中间段衡上方位置起笔,点在横中线与竖中线交叉处起笔,压竖中线。“红”左右几乎相等;绞丝旁的一个撇折贴横中线,“工”字第一横在竖中线靠横中线起笔,第二横穿插到绞丝旁的提下方起笔。“动”字左右相等;“云”的第二横压横中线起笔。点到竖中线收笔;“力”横折钩对“云”的第二横起笔,撇穿插到“云”撇折的折中部位置收笔。

(4)范写、提示一个,学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

4.指导“万”的书写。

(1)指名说说“万”的笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“万”各笔画起止位置。

(3)范写“万”,提示各笔画起止;“万”字竖撇压竖中线起笔,舒展,横折钩压横中线起笔。

(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

5.指导写“左”“右”。

(1)分别指名说说“左”“右”的笔画笔顺,订正一个字全体一起书空说这个字的笔画笔顺。

(2)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

(3)分别范写“左”“右”。分别提示:“左”字三横的间距基本相等,最后一横平直。“右”字“口”要扁平,与“左”一样,要注意三横的间距基本相等。

(4)范写、提示一个,学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

八、会写字书写练习。

九、总结。(学习状况和知识能力点)

作业设计:

1.朗读课文。

2.搜集字谜与同学交流或请家人猜猜。

板书设计:

会认字口头组词板书(略)

④猜字谜

(一)       (二)

禾—火—秋    讠    请

          忄    情

          青

           日    晴

           氵    清