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幼儿个案,托班幼儿个案观察记录表

互联网 2021-06-18 13:45:10 Tags:幼儿个案

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篇一:大班幼儿个案观察记录

大班幼儿个案观察记录

幼儿基本情况:

杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。 他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。他还是个大嗓门,是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实,不说谎话。做错了事情,老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。

观察与记录:

吃午饭时,还有一些小朋友在喝汤,我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老?老师,我手上抹、抹、抹了油,杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样,震得我耳朵都轰轰响。

理性分析:

幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子),涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子,我问道:“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度,看到他一副知道错了的样子,我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流,实在不行就应该找老师,不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子,在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。

篇二:幼儿园个案追踪记录(共16篇)

2012-2013学年度第一学期大(1)班个案追踪记录 观察个案背景:

幼儿姓名:徐xx性别:男年龄:5岁

情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。

跟踪时间:2012年9月

现象记录:在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只要一有空,总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭,突然间听到一声响亮的声音,“这是我的汽车,不是你的。”我扭头看去,只见徐许杰一手把汽车拿在手里,藏在身后,而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰,你的玩具呢?”他对我的问题不作答,其他小朋友连忙说:他没有带玩具的。是啊!我这才想起来:徐许杰今天都没有带玩具来,于是,我问他:“你是不是最喜欢玩汽车呀?那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园,和大家一起玩,好吗?”看他不说话,我继续说:“这是龙龙的汽车,如果你想玩,应该对龙龙说什么呢?”在大家的帮助下,徐许杰不仅把玩具还给了龙龙,而且还对龙龙说:“我和你一起玩,好吗?”分析与措施:

1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助徐许杰,教会他一些与同伴友好交往的技能技巧,如:想玩别人的玩具,要先对同伴说一句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩一玩好吗?”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园,满足孩子玩的愿望。 跟踪时间:2012年10月

现象记录:大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏,每次游戏前,我都要提醒他们听到信号及时来排队,比比谁的动作快。可是,总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就是其中的一个,叫人头疼。今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到徐许杰确是第一个,他还兴奋的提醒我:“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时,他却又走开了,走到队伍的后面和其他孩子玩了

分析与措施:

1、肯定徐许杰能够控制自己的行为,赞同他及时排队的表现,增加他对自己的自豪感。 让他进一步知道自己今后的努力方向。

2、及时与爸爸妈妈联系,请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况,能及时加以引导和鼓励

跟踪时间:2013年11月

现象记录:镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,徐许杰却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。

镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,徐许杰非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。”

镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作――洗手。只见徐许杰一个人在旁边,满地打滚,要不是即使制止,他还会一直滚。

分析:1、父母对孩子管束没有限度。徐许杰的父母平时对他比较放任,等到一旦做坏事之后,就把他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2、缺少沟通。徐许杰的父母由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。

3、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

对徐许杰这样的孩子,我们曾多次他、批评他,但效果不佳。后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。

措施:

1、体验成功。徐许杰在活动时不是很积极,但有一次,他上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了他,并给他贴上了小红花,他开心极了。这以后,他每次上课都非常认真,这样就形成了一个良性循环。

2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点,徐许杰也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识他的语气对他说:“徐许杰,你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话,和小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头,认真地说:“我会听话的,我会的。”

跟踪时间: 2013年12月

现象记录:今天,徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来,一边拿着手里的玩具,一边告诉我:“你看,这是我带的汽车,我要给小朋友一起玩。”在自由活动时,我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具,让徐许杰亲口对大家说:“我要和大家一起玩。”还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。果然在游戏中,大家愿意和徐许杰一起玩,而且也愿意交换玩玩具。

分析与措施:徐许杰带来了玩具,说明他愿意和大家一起分享自己的玩具,在集体面前展示他的玩具,既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩,又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样了,可以交换玩具,放心地和他一起玩。

小结:短短的几个月里,我们已经看到了徐许杰的转变和进步,他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具;习惯用攻击性行为对待同伴,同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。老师希望他伸入小学后能有更大的进步。

2012-2013学年度第二学期大(1)班个案追踪记录 观察个案背景:

幼儿姓名:许xx性别:女年龄:5岁

观察时间:2月――5月

观察目的:关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。

观察实录(一):3月20日

睡觉起来后,孩子们都自觉地来到折自己的小棉被,有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见毛方旗快速地跑进来,对许明慧说:“我来帮你穿衣服吧。”穿到一半时,明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了,他拼命想装上去,可就是不行。佳诺哭了起来,边哭边说:“你弄坏了我的裙子,你赔!”顿时,他憋红了脸说:“你自己穿吧,我不帮你了。”说完,飞也似地跑到了活动室,可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。

观察实录(二):4月17

经常在课间自由活动时,远琳哭着跑过来,“许明慧咬我”,只见琳琳手上一个深深的齿痕,别的小朋友见琳琳哭了,也都跑过来看热闹。这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我,还抢积木”。但见许明慧若无其事,正在玩刚才抢来的积木。

看到他这种若无其事的样子,真是又气又好笑。就是这样一个孩子,她自私,以自我为中心,把什么玩具都占为己有,人家要玩,她就打,就咬,吓得其他孩子哇哇大哭。

观察分析:

从上面两则案例中我们可以看出,许明慧是幼儿中比较典型的代表,依赖性强、自我意识强,家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈,在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应,每回答对他所应该回答的问题时,都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色,即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖,名义上进行鼓励教育,

实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性,阻碍了幼儿的独立精神培养,使表扬失去原有的功效。因为人的心理就是这样:越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。这样的表扬越多,孩子便越会对它无动于衷,更谈不上珍惜,也不会有什么荣誉感,有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。

我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有,应该百花齐放,不应流行一种模式,所以在孩子遇到问题时,我们不要慌着去鼓励、去帮助,不妨停三秒,让我们思考下一步应该采取怎样的策略,让孩子思考自己的行为是否合适,通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求,这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬,产生喜欢听“好话”的愉悦体验,并乐意听取有建设性的指导。

观察措施:

针对这种情况,我们进行了一次家访。经过家访,才知道她的妈妈第一个孩子因病死了,许明慧是她领养的孩子,倍加小心和疼爱。

一、从说“我”到“看我”,增强自我认识能力

二、丰富活动内容,增强幼儿的自我情感体验

三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展

1.针对好强、爱帮助人的特点,既要保护他的这种积极性,又要引导他做错事要敢于承认错误,给别人道歉,说声对不起,以求得别人的原谅。

2.老师要加强自身的亲和力,让孩子敢于寻求老师的帮助,而不是一味地逃避。如能和老师一起想办法,将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。 措施成效:

通过近阶段观察该幼儿在活动中的表现和反应,我们敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境的不同所需要的情感方式也不尽相同,我们应该用合适孩子的方式来对孩子的是非做处适合他们的判断和应答,陈佳诺小朋友通过我们多方面的努力,非常明显地养成了主动自觉的行为习惯和较好的约束力,渐渐地能对自己的行为进行角色转换。我们也对其及时的进行鼓励和表扬以巩固和强化孩子的正确的观点和良好的习惯。

2012-2013学年第一学期大(2)班个案追踪记录 观察对象:邓xx 性别:男年龄:5岁

观察时间:2012年9月-2012年12月

观察教师:xx

一、幼儿情况

连续几日我班整体午睡情况都较好,可有一个朋友却有点“个性”,这种情况引起了我对他的好奇!班级中的行为表现:陈梓铭是一名大班的幼儿,基本上中午睡不着,但是他会遵守幼儿园的规则,那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床,就算看到他眼睛是闭好的,过不了几分钟也会不断的翻身,比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色,人也比较瘦。虽然这样,但他的精力很旺盛,午睡时候所有小朋友都睡了,他还是不睡!就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡,只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。

二、原因分析:

找家长了解孩子在家睡觉情况:陈梓铭从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求,特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉,晚上也睡得比较晚,所以个子长不高,人比较瘦,脸色也不大好看。

三、案例:

记录(一)2012-9-.7至2012-9-28

开学前几天午睡的时候陈梓铭根本没法静静的躺在床上,东转西翻,在床上手舞足蹈的,我觉得有点影响其他小朋友,所以制止了他,他的表情看起来很难受!于是我陪着他,悄悄的和他说话,给他讲故事,他慢慢的安静下来,我告诉他如果动的话会影响其他小朋友,他朝我点点头。

分析:孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见,懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。

记录(二)2012-10-8至2012-10-28

陈梓铭能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让他睡着,于是我守着他,拍着他的背,几分钟以后??睡着了!

分析:由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也发现,就算守着他睡,时间也不会太长,最多半个小时就醒了,但是至少也可以睡上半个小时。

记录(三)2012-11-4至2012-11-31

起床的时候我开始和他谈话,谈话了解到他自己不喜欢睡觉,他告诉我他在家确实也睡得比较晚,我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外,他说,我想睡,可是睡不着,所以我就不喜欢睡。

分析:这孩子可能是先天性睡眠少,加上老师和家长对他也没有很严格的要求,造成的现在这种情况,孩子不喜欢睡是因为他睡不着,而并不是真的不想睡,其实他也很无奈。

措施:和家长沟通,培养孩子良好的睡眠习惯!配合调整他睡眠的时钟。

篇三:个案观察记录表

早上,排队时间,李德勋小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕,纸屑洒了一路,当我正要进行制止的时候,发现车俊哲落在了队伍的后面,他一边走,一边在捡掉在地上的纸屑。我让队伍停了下来,看看地面上的碎纸,先请李德勋说说为什么要这样撕纸、丢纸?他说觉得很好玩。我再请孩子们说说自己的感受,然后再把车俊哲请到前面来,让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑,他说觉得弄脏了操场。在这样的情境下,我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好?为什么??通过对比,孩子们知道了不能随地乱丢纸

屑,要尊重别人的劳动果实。

分析与说明

措 施

李德勋小朋友是个留守儿童,父母 我抓住了这个教育契机,让打工在外,平时都由外公外婆带着,

孩子们自己在对比中得出了

很宠他,几乎什么都顺着他,所以他哪样做比较好,哪样做不好的是个较随心所欲的孩子,撕纸只是觉结论。然后找时间再让孩子们得好玩而已,并没有想到这样会弄脏一起来打扫操场,使他们知道操场。而车俊哲的家长是比较注重对了扫地的大伯的辛苦及不易,孩子的培养的,在一些行为规则方面,从而知道要去尊重别人的劳家长都要求得较到位,卫生习惯也培动果实。这样随机的教育,比

养得很好。

我们在活动中刻意的去营造气氛、说教有效得多。

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