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握笔器矫正器写字图片,握笔器、凹槽字帖……是写字神器还是缠手的桎梏?

互联网 2021-07-29 07:52:38 Tags:握笔器矫正器写字图片

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前些天得知,幼儿园老师会要求家长给小朋友买握笔器,作辅助握笔学写之用。礼拜六下的命令,礼拜一就得带着上学,于是不得不赶紧到文具店找。买是买到了,倒是和网上的不太一样。最后又在某电商平台上拼购了一只,纯作观赏。读了廿几年书,写了廿几年字,竟不曾见识过世界上还有握笔器一类物品。而在网上,还发现了虽不新鲜如今却几乎被奉为圭臬的凹槽字帖。这些东西,到底是写字神器,还是缠手的桎梏?

首先来探讨握笔器。对于握笔器泛滥的现象,我的看法是此间商家炒弄噱头的成分不多,老师自身书写方式和教学方式上的固执与偏差是主要问题,并有误人子弟之嫌

为什么要求学生使用握笔器?不外乎两个原因:有的认为小朋友手比较小而笔太细,加上握笔器会握得更稳;有的则如握笔器的商品信息所宣扬的那样为了正姿,即纠正小朋友不正确的握笔姿势,使其务必按规定的“正确”姿势握笔。

倘若认为小朋友手小而笔细,因而需要握笔器加持,那就要商榷,小朋友的手尚未发育完整(如果以18岁为发育完整,4至5岁的学龄前儿童才发育了1/3),是否有必要完全按大人的姿势握笔并写出老练的字来。我个人是认为不应过于严苛的。换个角度想,小朋友抓筷子往往偏下,随着年龄增长手型变大,抓筷子的位置会慢慢往上,如果要求四五岁的小朋友就按成年人的位置抓筷子,必然不够力控制筷子形成的杠杆而无从进食。

我们观察了钢笔、中性笔(圆珠笔)、铅笔等几种书写工具。其笔握处,如钢笔流线形收窄、中性笔或加软垫或斜削出角度、铅笔笔杆整体为六边形柱等各种设计,都包含了人体工学的原理,最大程度地提高了握笔的普适性。小朋友一旦为了一时之便利而对握笔器形成了依赖,那么没有了握笔器时怎么写字?切换不同的书写工具时又怎么写字?

更值得批驳的,是第二个原因——通过使用握笔器来正姿

既然要正姿,就要有一种“正确之姿”为标准,以命令学生都按这种姿势握笔和写字。为了探讨,我特地买了一款套在稍粗于铅笔的中性笔的握笔器,体验了一下。

这是一种常见的鱼形握笔器。可以看到,握笔时食指和拇指夹在“鱼脊”两侧,笔杆托在中指上,手掌外侧的一部分枕在桌面,以此控制运笔。像这样的握笔姿势,目测相当美观,定位相当标准,不可谓不正确。但是,这样通过器具固定握笔方式后,由于握笔器本身有较大摩擦力且在笔杆上固定了位置,故而很难因应不同种类、不同笔尖的笔进行调适

以上基于握笔器的握笔方式和中小学课本历来主张的握笔方式表面上是一致的(后面会再提到)。但是握笔是否一定要按此铁律金科并使手指固定得丝毫不动呢?或者说,比较具有普适性的握笔姿势应该是怎样的?为了先入为主地回避一些人士所热衷的对改革开放后硬笔书法普及过程中一些风格和模式的争辩,我先找来了由书法家邓散木先生(1898-1963)成书于上世纪50年代、其后于1982年出版的《钢笔字写法》一书(上海书画出版社1982年3月第1版)。

邓散木. 钢笔字写法. 上海书画出版社1982年版

如上图,这是邓散木先生对钢笔握笔方式的描述。按照他的说法,笔与纸面的角度应随字的大小而调整。而回到钢笔本身,这就是字幅与笔尖书写面的关系。而从书上的描述和我们自己书写的经验来看,由于笔与纸面角度的调整,食指和拇指的位置和松紧也会相应变化。

如果换成铅笔,恐怕握笔的调整会更加频繁——铅笔书写时是直接磨损笔芯的,即使是保持相同大小的字体规格,也不可能长时间以同一角度握笔书写,否则笔画越来越粗,没法写下去。

邓散木先生对握笔方式的“古早”的描述,还着重于手对笔杆与纸的角度的调适。而改革开放以后随着硬笔书法的普及,不同的握笔方式就直接呈现在我们面前。例如钱沛云先生在书法讲座中介绍的两种握笔方式——握拳式和拇指勾笔式。

钱沛云. 硬笔书法入门精讲. Bilibili网站视频截图

田英章先生在其硬笔楷书专业教程中也展示了其握笔方式。

田英章. 硬笔楷书专业教程. Bilibili网站视频截图

千百年来中国文人在实践中形成的各种楷书风格早已毋庸置疑,这是与现行汉字字型和书写工具密不可分的。因此,为了书写规范而美观的汉字,在汉字写法和书写工具趋于标准的前提下,每个人都可以按自己的生理条件去调整握笔的方式和书写的姿态,以舒适而不失礼的姿势把字写好。我们似乎没有看到硬笔书法名家们都强硬而严格地要求按一种方式握笔,更没有看到按中小学课本特别是老师要求用握笔器纠正出来的握笔姿势就都写出一手漂亮的字。不必否定课本教给我们的握笔方式,但需要分析清楚,在静止状态和书写状态中,实际的执笔姿势是否有所不同,一味苛求按书本上的图画来握笔能否真正准确地运笔

人民教育出版社出版的《写字教材》

在人民教育出版社出版的《写字教材》中,除了对执笔方法的要求,我们还看到了关于字帖使用的内容:

读帖:对字帖上的字进行细致的观察、分析和揣摩,找出它的书写规律。对于本字帖来说,要注意分析笔画在回米格内的分布位置、字的结构与回米格的几何形块的关系等。摹帖:即描红,直接对字帖上的字进行描画,适用于初学阶段。临帖:在读帖的基础上,对着字帖边看边写。临帖要注意以下几点:临写之后,反复读帖,将自己的临写作业与字帖进行比较;每天只临几个字,不要贪多求快;制定一个合理的习字计划,并坚持每天完成;选出有代表性的临帖作业,每周进行对比,总结经验,吸取教训。

以上几点关于使用字帖的要求可谓相当详尽而直白,并与一般的字帖和硬笔书法教程没什么不同。然而这些要求,用在另一种写字神器——凹槽字帖上,似乎就行不通了。

凹槽字帖形同导轨,勒令笔尖在字的笔画所限定的轨道上滑行。这种设计的企图当然是为了“纠正”学生的书写,使其完全按照凹槽限定的字迹来运笔。既然是在线上线下的店铺中铺天盖地,也就不难看出老师的推崇和家长学生的青睐。

是不是有市场,就意味是科学的、有效的呢?恐怕未必。

上图是我购买的凹槽字帖,凹槽在灯光下非常清晰,而其缺点也非常明显:

一味追求笔画书写的惯性,而不思考字的结构和结字的过程,不结合自身书写特点进行学习和调整,对把字写好实无裨益,此其一;

凹槽字帖本身带有书写者或字体设计者的个人偏好及风格,规范程度本来就存疑,即便是毛笔书法中临摹颜真卿、欧阳询的碑帖也并非所有字都可以借鉴,此其二;

初识字的小朋友不重识字而重练字,无异于未学行先学走,到头来容易落得小时了了大未必佳的后果,此其三。

硬笔字和毛笔一样,有其运笔、结字的过程,这会因人而异,和而不同。普通的描红或临摹与使用凹槽字帖练字,其运笔就会有明显不同。为此,我专门画了一幅示意图来分析。

如上图,对书写“天”字的第二笔长横时作一个剖面图。正常情况下,这一长横一般可作顺锋入笔,落笔时笔尖与纸面呈斜入式,角度趋零,而后力度呈“重-轻-重”的变化并最后折回收笔。而在凹槽字帖上,很可能为了蜻蜓点水般找准落笔的位置,而近乎垂直地落笔,继而因凹槽的限制而横扫而过,很难调整力度,最后不分方向地收笔。

长此以往,写出来的笔画可能连描红都不是,充其量是类似于喷漆的涂色。书写并不是简单的手指运动,而是融合了个人性格特质和思维定势的表达方式,也就是“我手写我口”的另一种理解。只对笔画进行简单的勾勒和拼凑,而不对运笔和结字进行思考,那就不可能对汉字产生深刻的认识,即便能把字写成印刷体的模样,也只是没有灵魂的石膏骨架。

我们再回到握笔的问题上。除了学生的握笔问题,我们也不妨探讨一下老师的握笔问题。三笔字(毛笔、钢笔、粉笔)是教师应有的专业技能。铅笔、钢笔、中性笔(圆珠笔)等硬笔以其形态从客观上决定了不可能按毛笔、粉笔那样握笔,为了保持书写过程既可控又灵活,执笔时必然而又自然地会采取具有一般性的握笔方式(不排除有人把笔托在无名指上,但如此奇葩只能是极少数)。这样的握笔方式,成年人可以达到,小朋友也可以达到;加持握笔器可以达到,单笔一支也可以达到。在三笔字的教材中,我们能够看到关于执笔的更详尽的论述。

张桂光. 三笔字书写教学与训练. 广东高等教育出版社1994年9月第1版

广东著名书法家张桂光教授所著的《三笔字书写教学与训练》(广东高等教育出版社1994年版),就对三笔的执笔方法作了详尽的论述。其中对钢笔的执笔予以了“很自然”的描述。为了稳妥而灵活,执笔需要“指实掌虚”“浅而坚”。和前面邓散木先生指出的原理相同,“执笔的高低、笔杆与纸面的倾斜角度,则可随字之大小适当调整”。

吴永社, 赵天培, 李云奎. 教师三笔字教程. 云南大学出版社2017年版

在云南大学出版社2017年版《教师三笔字教程》中,对钢笔执笔方式的要求仍然是“指实掌虚”。在书本展示的图片中,处于书写状态时,拇指是略低于食指的,从图中书写者的习惯看其必然是这样更有利于控制方向和力度,而非其他书本的标准执笔方法。其中也提到,“良好的执笔方法必须从小培养”。老师要给学生正姿,应当先正己之姿。试问,这样老师能达到并且必须达到的执笔方式,为何不直接教与小朋友令其从小调适并形成良好习惯,反而要加上握笔器加以限制、定格使其不能往自然而正确的方向发展呢?

我明确地认为,握笔器、凹槽字帖之类产品决不是写字神器,分明就是缠手的桎梏。那就如封建时代缠死三寸金莲的裹脚布,符合了某些卫道士的变态审美,却以摧残人体自然生长为惨痛代价。这些器具,将原本博大而深邃的书法艺术,经过一系列教条和程式的异化,反倒变成了小朋友的梦魇,其恶也昭。

如果到网上搜索各种正姿用品,必定叹为观止——那肯定是连正骨医院的矫正工具都自愧不如的。过去我们没有任何这些工具,不也博览群书、健康成长?只有廉价而优质的教育才能为国家和民族培育出振兴发展的不竭动力,不应为一时之便或所谓整齐划一而徒增教育之成本,继而为下一代学习、掌握新知识形成各种桎梏。

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